PLATAFORMA SEMANA DE 31 DE AGOSTO A 4 DE SETEMBRO
VÍDEO SOBRE BNCC PARTE I
LEIA OS TEXTOS DAS DUAS POSTAGENS ANTERIORES, APÓS ASSISTIR O VÍDEO.
AS POSTAGENS EXPLICAM O VÍDEO COM MAIS INFORMAÇÕES.
O VÍDEO É UM RESUMO. (SEMANA QUE VEM, ASSISTIREMOS O VÍDEO PARTE II)
ATIVIDADE
1 - MONTE UM ACRÓSTICO COM BNCC
Acróstico - poesia em que as primeiras letras (às vezes, as do meio ou do fim) de cada verso formam, em sentido vertical, um ou mais nomes ou um conceito, máxima etc.
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E CURRÍCULOS
(Baseado no texto de introdução da BNCC)
A BNCC e os currículos estão afinados aos princípios e valores
presentes na LDB e as DCN. Reconhecendo o compromisso com a formação e o desenvolvimento
global do ser humano: dimensões: intelectual, física, afetiva, social, ética,
moral e simbólica.
A BNCC e os currículos se complementam assegurando as aprendizagens essenciais para cada etapa da Educ. Básica. Mas onde essas aprendizagens ocorrem? Quando? Elas realmente se manifestam no dia a dia da escola, ou seja, quando esse currículo entra em ação adaptado às realidades e demandas de cada espaço, ou seja, à realidade local a partir de um conjunto de decisões, desde as que cabem aos sistemas de ensino, às escolas até ao planejamento de cada professor, considerando, conforme já vimos, as características dos alunos.
“Essas decisões, que resultam de um processo de envolvimento e
participação das famílias e da comunidade, referem-se, entre outras ações, a:
contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares,
identificando estratégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los,
conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do
tempo nos quais as aprendizagens estão situadas;
decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos
componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes
escolares para adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas
em relação à gestão do ensino e da aprendizagem;
selecionar e aplicar metodologias e estratégias
didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a
conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de
diferentes grupos de alunos, suas famílias e cultura de origem, suas
comunidades, seus grupos de socialização etc.;
conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e
engajar os alunos nas aprendizagens;
construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de
processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de
aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho
da escola, dos professores e dos alunos;
selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e
tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender;
criar e disponibilizar materiais de orientação para os professores,
bem como manter processos permanentes de formação docente que
possibilitem contínuo aperfeiçoamento dos processos de ensino e aprendizagem;
manter processos contínuos de aprendizagem sobre gestão pedagógica
e curricular para os demais educadores, no âmbito das escolas e sistemas de ensino.
”
DOCUMENTOS LEGAIS
A Base se apoia em documentos
legais como: Constituição, LDB etc.
A constituição Federal de 1988,
no seu artigo 210 apontava a necessidade de formalizar os conteúdos mínimos
para o Ensino Fundamental.
Na LDB alguns artigos citam esse
tema e sua relevância a importância da organização de uma base. No artigo 9º, ela
diz que caberia a União, ou seja, ao governo Federal em colaboração com os estados,
distrito federal e municípios estabelecer competências e diretrizes para o EI,
EF e EM que norteariam os currículos e seus conteúdos mínimos, garantindo uma
formação básica comum.
No artigo 26, a LDB determina que
os currículos de EI, EF e EM tenham uma base nacional comum e outra diversificada,
ou seja, que atenderia às características locais, regionais.
A base também se apoiou na sua
elaboração nos Parâmetros e nas Diretrizes Curriculares. Podemos dizer que a
BASE e as DIRETRIZES, conforme o próprio texto da Base define, são comuns. E
que os currículos são diversos. Pois, a Base e as Diretrizes atendem a educação
nacional como um todo, de forma ampla. Os currículos são elaborados,
organizados tendo como fundamento a Base e as Diretrizes, no entanto,
apresentam também aspectos característicos de suas realidades locais que emanam
da própria cultura, das experiências, características e necessidades de cada
região.
O TEXTO ABAIXO PERTENCE AO CURRÍCULO MÍNIMO DO CURSO NORMAL DA SEEDUC, DATADO DE 2013. OS DOCUMENTOS PARA ORIENTAÇÃO E COMPREENSÃO SOBRE AS PRÁTICAS DE ENSINO E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NO NÍVEL DA EDUCAÇÃO BÁSICA ERAM SOMENTE AS DIRETRIZES CURRICULARES E OS PARÂMETROS. NESTA ÉPOCA, NÃO TÍNHAMOS AINDA A ATUAL BNCC.
INTRODUÇÃO
A ATUAL BNCC DE ACORDO COM A LDB 9394/96 NORTEIA OS CURRÍCULOS DOS SISTEMAS E REDES DE ENSINO, ASSIM COMO, AS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA. ELA ESTABELECE OS CONHECIMENTOS, AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES QUE DEVERÃO SER DESENVOLVIDAS AO LONGO DA EDUCAÇÃO. BÁSICA. SEU PRINCIPAL OBJETIVO, CITADO EM SEU TEXTO, É SER BALIZADORA DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO NO PAÍS.
SENDO ASSIM, ESTAREMOS ESTUDANDO A BNCC E OS COMPONENTES CURRICULARES: LÍNGUA PORTUGUESA, MATEMÁTICA E CIÊNCIAS. VOCÊS VERÃO QUE OUTROS ASPECTOS AQUI APONTADOS, JÁ FORAM ESTUDADOS ANTERIORMENTE.
MATERIAL DA SEEDUC
2º bimestre Eixo Temático: A ESCOLA, AS DIRETRIZES E OS PARÂMETROS
CURRICULARES
Habilidades e Competências a serem desenvolvidas
Compreender os processos de construção dos conhecimentos a partir dos Referenciais Curriculares, Diretrizes e Parâmetros, da Língua Portuguesa e de Artes e suas transversalidades no cotidiano escolar.
• Compreender e dialogar com os conteúdos e metodologias expostos nas Diretrizes e nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, relacionando-os ao cotidiano escolar.
Sugestões de Atividades
Indicar a leitura do texto “O que são e para que servem as diretrizes curriculares?” (sítio indicado abaixo) Após a leitura, solicitar o apontamento oral ou escrito das partes significativas que serão utilizadas na atividade seguinte.
• Sugerimos a divisão da turma em grupos e realizar a leitura dos textos: PCN Fácil de entender da Língua Portuguesa e PCN Fácil de entender de Artes, e durante a leitura e o debate sobre o texto, acrescentar os apontamentos anteriores, ampliando a compreensão sobre o tema.
• Selecionar livros de literatura infantil ou propor a criação das histórias, com um único tema ou temas variados, para desenvolver com os grupos a oficina sobre os Gêneros textuais.
3º bimestre Eixo Temático: O PLANEJAMENTO EM QUESTÃO
Estudo do processo do planejamento escolar e pedagógico, alinhados em um trabalho interdisciplinar, enfatizando a importância destes para o processo educativo e para a prática docente. Por tanto, discutir os elementos constitutivos do processo ensino aprendizagem (objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação da aprendizagem, currículo) e sua organização (planejamento do currículo e do ensino) faz parte desse processo.
Habilidades e Competências a serem desenvolvidas
• Compreender o trabalho interdisciplinar e a ação docente.
• Compreender e sistematizar o trabalho pedagógico no Ensino
Fundamental, do planejamento à avaliação.
• Compreender os processos de construção dos conhecimentos e os conceitos das Ciências Naturais e da Matemática a partir da abordagem das Diretrizes e dos Parâmetros Curriculares e a transversalidade no cotidiano escolar.
